聚焦“教学评一体化”，共探课堂改革新路径

——江宁区小学语文第十八周教研活动

冬阳煦暖，学意正浓。2025年12月30日上午，江宁区小学语文第十八周教研活动在南京市芳园西路小学一楼报告厅举行。本次教研通过课例展示、研讨沙龙与专家引领，深入探索“教学评一致性”的实践策略，为全区小学语文教学改革提供了新视角与新路径。

课例展示：探索“教学评一体化”真实路径

四节覆盖不同学段的课例，展现出“教学评一体化”从理念走向实践的真实路径。第一节是南京市芳园西路小学任传雯老师执教的二年级《纸船与风筝》一课。任老师基于目标引领，把教学内容结构化，在生动有趣的故事情境中融入猜字识字、默读梳理、朗读感悟学习。识字教学中，她巧妙引导学生读好“扎”和“折”，对比“漂”与“飘”的差异，在理解字形字义的同时，学生体会到了汉字的精妙。课堂评价紧扣学习目标，使每一步学习都方向明确。学生参与度高，目标达成效果好。

第二节是南京市芳园西路小学李怡乐老师执教的二年级《快乐的小河》。李老师从教学目标出发，为学生设计了有梯度的学习路径——引领学生从梳理识字方法，到自主学习中的大胆猜字，然后走入文本情境中的朗读识字、查字典验证，最后基于字词的理解感悟，开启了对文本的解读与思考。课堂上，李老师尊重学生，认真倾听，用心引领，使学生们在读中思考，在思考中感悟文本蕴含的道理。她不仅教会学生“读”，还让学生明晰“读得好”的标准，实现了“在评价中学习，在朗读中感悟”。

第三节由文靖东路小学陈倩倩老师执教四年级课文《西门豹治邺》。在目标的引领下，陈老师创造性地将教学内容整合为三大板块。她引导学生聚焦文本关键细节，如西门豹与巫婆对话中的“三次停顿”——通过品读、讨论、角色扮演等方式，深入理解人物智慧和治邺策略。在汉字教学环节，她将“提心吊胆”等词语置于文本情境中讲解，使字词教学与阅读理解深度融合。

第四节由东山小学李祥宇老师执教六年级《“词句段运用”复习课》。李老师打破了传统复习课的机械训练模式，创新设计了“生活万花筒”主题情境，以“听其言、观其行、悟其心”为主线串联起四个教学板块，巧妙地把几个语文园地的“词句段运用”梳理整合、拓展运用。学生在生动的情境任务中，自主梳理、运用语言，从巩固知识到提升能力，使复习课焕发出探究与运用的活力。

沙龙研讨：思维碰撞，明晰实践路径

课例展示结束后，进入研讨沙龙环节。四位执教老师围绕“从教学内容的结构化到课堂上的落地生根——小学语文‘教学评一体化’策略研究”这一主题，分享了各自的设计思路与实践反思。

任传雯老师总结道：“语文教学应当像放风筝一样，既要给孩子们足够的空间去探索，又要有一根细细的线牵引方向。在《纸船和风筝》这节课中，我们放飞的不仅是知识的纸船，更是孩子们对友谊的理解、对阅读的兴趣。”

李怡乐老师说“通过创设故事情境，巧妙地将默读猜字、查字典验证与文本理解融为一体，使识字教学自然融入阅读过程。但在有限的课时内平衡识字、朗读、理解等多重目标的挑战，这需要教师不断积累课堂智慧，才能真正引领学生走进文本深处。”

陈倩倩老师说“教学要逻辑清晰、重点突出，聚焦文本关键细节，品读深化对人物的理解。教学必须紧扣文本设计，通过课堂中的及时评价来调整教学节奏，才能确保每一个教学目标扎实、有效地达成。”

李祥宇老师为大家打开了复习课设计的新思路:“复习课不应是枯燥的重复，而应是有趣的重构。要注重知识的系统整合与能力的拓展迁移，在不同环节分别落实梳理探究、阅读鉴赏、表达交流等综合目标。”他坚信，具有趣味性、情境性和结构性的复习课，才能激发学生主动性，实现从“温故”到“知新”的飞跃。

专家引领：回归本质，指向素养落地

江宁区教研员周爱华老师指出，汉字教学要与文本情境深度融合，通过真实的学习情境帮助学生识字写字，避免孤立识字。她认为识字游戏要增强其趣味性，不要简单停留于识字训练。她强调：语文核心素养的培养必须深深扎根于语言文字的运用实践当中，我们可以通过整合教学内容、设计真实任务、精简教学环节、精准教学语言等途径，避免琐碎讲解，把课堂还给学生。留足时间，使学生进行实实在在的语言实践，真正提升他们的语言能力和思维品质。

活动尾声：思想有光，行则将至

本次研讨活动既是一次阶段成果的集中展示，更是一次迈向深耕的集体启航。它清晰传递出一个信号：当教学目标明确贯通、教学过程结构清晰、教学评价及时嵌入，语文课堂便能真正成为学生语言建构、思维发展与素养提升的生命场域。

教研之路，行而不辍。本次活动的思考与启发，必将如种子般播撒在江宁小语人的课堂，孕育出更多“教学评一体化”的丰硕果实，共同推动区域教育质量向更深处、更高处持续前行。