异构求同探教学 具象建模启思维

2025年5月27日，南京市芳园西路小学聚焦苏教版小学数学一年级下册《求一个数比另一个数多（少）多少的简单实际问题》，开展了一场别开生面的“同课异构”教学研讨活动。两位教师立足同一课题，依据学生学情差异，精心设计教学方案，凭借实物操作与动态演示，打造出充满趣味与具象化的数学课堂，为低年级数学难题教学提供了新思路。

三年级的陈霞老师以“六一儿童节”为情境导入，展示12个黄气球与5个红气球的图片，引导学生提问，鼓励学生表达，并拓展思路，深入提问，学生用圆片摆一摆，通过“一一对应”法直观感受数量差异。引导学生将多余部分圈出，明确两个问题的内涵实际是相同的，可以相互转化。将抽象数量关系具象化，学生在操作中深刻理解了算理。

三年级的孙灏语老师从无序的红苹果和绿苹果引入，引导学生通过分类排列建立“一一对应”模型，借助几何直观，理解两种不同数量的相差关系，教师注重学生的反馈，对学生的作品进行批改，让学生亲历从具体到抽象的数学化过程，体现了“做中学”的教学理念。

课后研讨中，教研员周善伟老师指出，一年级学生需经历“具象操作—图形表征—符号运算”三阶段认知发展。两位教师的课例虽路径不同：陈霞老师侧重“生活情境—实物操作”的具象化引导，孙灏语老师强调“几何直观—符号迁移”的思维进阶，但均紧扣核心目标。建议教师根据学情灵活选择策略：对抽象思维较弱的学生可延长实物操作阶段，对能力较强的学生可适时引入数学语言表达。

此次“同课异构”教学研讨活动，为南京市芳园西路小学的数学教师们提供了一个相互学习、相互交流的平台。教师们在活动中收获颇丰，不仅拓宽了教学思路，还提升了教学能力。相信在今后的教学中，教师们将不断探索创新，为学生们带来更加优质、高效的数学课堂。