当诗歌遇见春天：儿童导学课在努力生长

南京市芳园西路小学基于前期进行的“小学生课堂主导性学习调研问卷分析”，教师们不断改进教学方式，努力完善课堂结构，于3月18日下午，开展了儿童导学课展示活动 。

本次展示活动两节课，均由张国祥主任执教。她分别采用了常规语文教学和儿童导学课形式执教四年级下册《绿》一课。一个人同课异构，对比之下，让老师们更直观感受儿童导学课的呈现方式，以及儿童导学课堂与常规教学的效果不同，进一步探索构建儿童导学课的样态。

常规课：扎实解读，品味语言之美

在常规课的教学中，张国祥主任以扎实的语言训练和文本解读为主线，带领学生深入品味诗歌的语言美和意境美。她声情并茂地朗读把学生带入绿色的大自然情境中。接着，她带领学生逐句分析诗歌，结合图片理解自然界不同的绿，墨水瓶倒翻的绿、阳光下的绿、风中的绿、雨中的绿……在老师的引导下，学生们通过朗读、讨论、批注等方式，深入理解了诗歌的语言特点。最后，张主任布置了作业单任务，帮助学生巩固了课堂知识，强化了学习效果。

儿童导学课：趣味互动，激发学习热情

在儿童导学课的展示中，张主任以导学单为主线，将预习、探究、拓展等环节有机结合，充分发挥了学生的主体作用。课堂一开始，张主任让学生自读诗歌，完成“导学地图一”，通过学生互批、个人展示等形式巩固了本课的生字词。接着，学生们以小组为单位，完成“导学地图二”，以“请听我读第（ ）节，我仿佛看到：……”的样式逐节分析诗歌，完成探究任务。学生们边读边说，老师适时点拨，引导学生关注诗歌的语言美和意境美，鼓励他们用自己的语言描述诗歌中的画面。在课堂的最后环节，张主任布置了当堂练习，有讲有练，孩子们学有所获，兴趣盎然。

本次教学活动，展现了语文常规课与儿童导学课两种教学模式的不同特点。常规课注重扎实的语言训练和文本解读，帮助学生深入理解诗歌的语言美和情感内涵；儿童导学课则以学生为中心，通过趣味活动和互动游戏，激发学生的学习热情和创造力。儿童导学课的趣味互动，激发了学生的学习积极性，关注了各不同层次学生的学习，并且帮助他们建构合作团队，有序有效互动，在大自然“绿”的诗意中表现出学生在课堂上主动成长、积极合作、努力展现的勃勃生机。

在未来的教学实践中，芳园西路小学的教师们将继续坚持“儿童导学”的理念，探索课堂新样态，改革教学方式，促进学生素养发展。