数珠相融，发展潜能

  ——“珠算认识5~9”教研讨论会

为了进一步提升我校教学质量，积极落实区域珠心算教育教学改革，探究适合学生的珠心算教学方法，提升珠心算教师的教学素养和教学水平，芳园西路小学全体数学教师齐聚录播室，对孙颢语老师的公开课“珠算认识5~9”进行教研讨论交流。

新课伊始，孙老师先带着学生复习回想0、1、2、3、4各数的大小关系，以及在算盘上的表示方法，帮助学生回顾已经认识的数字，明确“数量是几的事物，就用数字几来表示”。接着通过创设动物运动会的情境，引导学生根据已有学习经验，经历自主探索认识“5”在算盘上的表示方法，正确进行看图拨珠、听数拨珠、空拨等一系列活动。

不仅如此，这节课里，孙老师还用一次学生自主活动来丰富课堂内容，激发学生自主学习的探知欲望：活动探究1.数一数，写出下列事物的数量； 2.画一画，探究在算盘上怎么表示；3.小组交流。让一年级的学生充分探索7、8、9、鼓励自己思考怎么在算盘上表示、感悟个数与数字的内涵、动手实践应用。

在课堂环节中。还有3个环节设计处理很有方法，第一是通过算盘上1颗上珠表示5，引发思考，再添上1颗,表示6。继续思维延伸，5添上1是6，6大于5，5小于6；6再添上1颗表示7，7再添上1颗表示8，8再添上1颗表示9。自然而然掲示出6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。一个小小的问题解决了两个知识点教学，这也正是教师用心所在。第二个巧妙的地方，从小到大，每次添加一颗下珠，接着再从大到小，每次去掉一颗下珠，相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1，前一个数都比后一个数少1。初步感受数字的顺序。第三个巧妙的地方是，串联知识点，把已经学习的数字0~4和新学的5~9用大小关系联系起来。

练习环节，孙老师带领学生玩起了小猴站队和空拨画珠的小游戏，孩子们在一次次操作和思考中，思维得到了升华，感受到了珠心算的魅力，增强学好珠心算的信心。

最后由数学组的老师们老师为这一节数学与珠心算融合课提出改进建议和总结。张老师进行详细的点评，针对小学数学教师珠心算教学中遇到的实际问题进行分析。她指出珠心算教学与小学数学教学的联系，并以低年级为例进行分析。汪主任提出第一在进行珠心算的教学过程中需要促成共进，寻找珠心算教学和数学教学的融合点。第二要有效沟通学生已有知识和新知识的实施途径，创设相关情境。第三课程内容进行结构化设计，帮助学生进行知识的迁移，形成分析、综合等高阶思维的产生。

本次珠心算活动既为数学教师搭建了珠心算学习的平台，又创造了交流合作机会，让每一位老师感受到珠心算的魅力并产生深刻的思考，本次珠心算活动为每一位教师提供了互相学习、交流、研讨的机会和平台，从而实现全校教师共同进步，共同成长！